第232章 理念碰撞

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自与林教授交流并加入家长交流群后，陆景琛和苏瑶满心热忱地想要将新学到的教育理念运用到孩子的成长培养中。然而，理想很丰满，现实却给他们泼了一盆冷水，新旧教育理念的碰撞，让他们在实践的道路上遭遇了诸多挑战。

一个周末的午后，阳光透过窗户洒在客厅的地板上，形成一片片金色的光斑。按照新的教育计划，陆景琛打算通过玩数学游戏的方式，培养孩子的数学思维。他拿出了一套数字拼图，兴致勃勃地招呼孩子：“宝贝，快来和爸爸一起玩个好玩的游戏。”

孩子起初充满好奇，蹦蹦跳跳地跑了过来。可当陆景琛开始讲解游戏规则，孩子的眼神渐渐变得迷茫。以往孩子习惯了自由玩耍，这种带有学习目的的游戏让他有些抵触。没玩一会儿，孩子就把拼图扔到了一边，嚷着：“爸爸，这个不好玩，我不想玩了。”

陆景琛看着散落一地的拼图，眉头微微皱起。他试图耐心引导：“宝贝，这个游戏可有意思啦，学会了以后你就能变得更聪明。” 但孩子却不为所动，坚持要去玩自己的玩具。

苏瑶在一旁看着这一幕，心中也有些无奈。她走过去，轻声对陆景琛说：“也许我们太心急了，孩子还不太适应这种方式。” 陆景琛叹了口气：“我也是按照林教授说的方法来的，怎么就不行呢？”

这时，苏瑶想起之前在家长交流群里，有位家长提到通过故事来引导孩子学习数学概念。她灵机一动，对孩子说：“宝贝，妈妈给你讲个故事，故事里有好多好玩的数字哦。” 孩子一听有故事，立马来了兴趣，跑回苏瑶身边。

苏瑶绘声绘色地讲起故事：“从前，有个小兔子去森林里采蘑菇，它采了一个红蘑菇，两个蓝蘑菇，三个黄蘑菇……” 孩子听得津津有味，时不时还会跟着苏瑶一起数蘑菇的数量。

陆景琛在一旁看着，心中若有所思。他意识到，同样是培养数学思维，苏瑶这种故事引导的方式，似乎更能被孩子接受。这让他不禁反思，自己之前过于注重方法的形式，却忽略了孩子的接受程度和兴趣点。

晚上，陆景琛和苏瑶坐在客厅里，继续讨论今天的事情。陆景琛坦诚地说：“瑶瑶，今天我明白了，教育方法没有绝对的对错，关键是要适合孩子。我之前太执着于按照专家说的去做，却没考虑到孩子的感受。”

苏瑶点头表示赞同：“是啊，我们不能生搬硬套那些理念，得根据孩子的实际情况灵活调整。就像绘画，我们不能只想着让他参加比赛获奖，更重要的是让他享受绘画的过程。”